Формирование зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста

      В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки является важной частью подготовки к школе, в частности, к письму.
      Для формирования зрительно-моторной координации существуют игры и упражнения, представленные здесь в той последовательности, в которой должны предлагаться ребенку:
1. Всевозможные игры с мячом, кольцеброс, кегли (при подборе мяча очень важно, чтобы ребенок мог удержать его в одной руке) .
2. Ножницы.
а) Резать по прямым линиям. Нужно подготовить длинные полоски шириной около 1, 5 см – на один «рез». На полоске нарисовать поперечные линии через каждые 1, 5-2см и предложить ребенку нарезать по этим полоскам салют или дождик.
б) Резать геометрические фигуры, причем не вырезать, а отрезать их от квадрата или прямоугольника. Во время работы задавать ребенку вопросы: что отрезали? какую фигуру?
в) Вырезание геометрических фигур:
- сначала вырезать треугольник;
- потом квадрат и прямоугольник.
г) Осваивание движений ножницами по дуге (вырезать листики, морковки, овалы и т. д.) . Для этого лист бумаги, с которым будут работать, свернуть пополам и нарисовать от сгиба половину фигуры. Верхнюю половину вырезает взрослый, а нижнюю ребенок – как по лекалу.
д) Вырезание круга.
     Чем больше ребенок работает с ножницами, тем лучше рука готовится к письму.
3. Работа с карандашом.
а) Раскрашивание.
     Карандаши должны быть мягкие. Нужно учить ребенка двигать рукой в одном направлении (слева направо или сверху вниз и обратно). Раскрашивать нужно не крупные рисунки (диаметром 2-3 см) .
б) Обводка предмета.
- сначала обводить предметы, состоящие из прямых линий (например, геометрические фигуры). Важно, чтобы от угла до угла рука не отрывалась от линии. Сначала предметы не должны быть большими.
- обводка по окружности;
- соединение точек. Лучше начинать с дорисовывания: сначала по пунктирам, затем самостоятельно.
в) Штриховка.
Правила штриховки:
- расстояние между линиями одинаковое;
- каждая последующая линия начинается также, как предыдущая;
- половина образца должна быть заштрихована взрослым (чтобы избежать утомления)
- ребенок сначала обводит уже нарисованные линии, а затем штрихует самостоятельно.
- линии штриховки не должны выходить за контур.
4. Развитие моторно-зрительной координации на примере букв и цифр:
- обводка букв печатных
- печатание букв по образцу с проговариванием
- прописывание элементов рукописных букв, начиная с наклонных палочек (сначала обводка, затем самостоятельное написание)
      Леворукому ребенку нельзя показывать общепринятых правил написания букв. Он должен сам выбрать удобную траекторию написания.
      При написании можно пользоваться тетрадями в крупную клетку, но также необходимо работать и на нелинованной бумаге.
      Печатать буквы в дошкольном возрасте лучше карандашом, а прописывать элементы букв – правильно подобранной ручкой.

4 октября - Всемирный день улыбки

     На страницах международного календаря есть такой день - Всемирный день улыбки, в который нас призывают крайне позитивно влиять на наше с вами настроение. Все мы, разные люди. Чтобы добиться хорошего настроения, для каждого из нас, по крайней мере необходимо что-то особенное. Для кого-то мир во всём мире, для кого-то новый автомобиль. Кому-то достаточно просто прогуляться на свежем воздухе, а для кого-то стабильно серые будни уже вызывают ощущение нормы и совсем ничего не хочется менять. Ну уж нет! Всё это как-то сложно.
     Давайте просто улыбнёмся. Подойдём к зеркалу и улыбнёмся самим себе. Сделаем это несколько раз. И ещё. И ещё, только без сарказма. Не будем себя критиковать! Просто улыбнёмся. Улыбнёмся без задней мысли.
     Ну вот. Сложнейший механизм нашего с вами настроения только что был сдвинут в позитивную сторону. Может быть не на долго. Повторим процедуру, заметим, что нам это ничего не стоит. Руки, ноги, наши кошельки остаются в покое. Настроение постепенно светлеет – это совершенно бесплатно. Счастливым быть гораздо проще и дешевле, чем несчастным.

Как предотвратить приступ истерики у ребенка

1. Научитесь предупреждать вспышки истерики. Ребенок скорее раздражается плачем и криком, когда он устал, проголодался или чувствует, что его торопят. Постарайтесь предвидеть такие моменты: не отправляйтесь в магазин за покупками, когда ребенок проголодался; собираясь в детский сад, не предлагайте надеть одежду, которую ребенок не любит.
2. Переключайте внимание ребенка на действия. Маленькие дети более склонны реагировать на просьбу родителей сделать что-либо - так называемые команды "вперед", чем прислушиваться к просьбе прекратить это делать. Поэтому, если ребенко кричит и плачет, попросите подойти к вам, дайте ему что-нибудь в руки, вместо требования прекратить крик.
3. Назовите ребенку его эмоциональное состояние. Малыш может оказаться неспособным выразить словами чувство ярости. Чтобы помочь ему контролировать свои эмоции, вам следует присвоить им определенное название, например: "Может ты сердишься потому, что не получил пирожного". Дайте ему четко понять, что , несмотря на чувства, есть определенные пределы его поведению. Это поможет ребенку понть, что в некоторых ситуациях такое поведение не допускается.
4. Скажите ребенку правду относительно последствий. При разговоре часто бывает полезным объяснить, что влечет его поведение. Объясните просто:  "Ты ведешь себя плохо, и мы не позволим этого", "Если ты будешь продолжать, тебе придется уйти к себе в комнату".

Изучаем Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

C 1 сентября 2013 года вступает в силу Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Всем взрослым, любящим своих детей нужно познакомиться с ним, чтобы быть компетентными в вопросах образования и воспитания своего ребенка. С выдержками из закона, касающимися дошкольного образования можно познакомиться , нажав ДАЛЕЕ... С полным текстом закона можно ознакомиться на сайте министерства образования и науки РФ, куда попадете, нажав Полный текст закона.

Когда ребёнок не говорит!

Отсутствие речи в три года – не просто запаздывание. Это сигнал о грубых речевых нарушениях!

Но беспокойство также могут вызвать:

* задержка на стадии называния: ребенок в конкретной ситуации называет предметы

(как правило, по образцу, заданному взрослым), долго задерживается на уровне их обозначения, предложение не строит; в общении с людьми вместо слов использует жесты, движения, возгласы и т.д.;

* невнятная речь,

* не хочет говорить;

* в речи появились запинки.

      Адекватная помощь возможна, только если выявлены причины возникших проблем, то есть, поставлен диагноз. Родные и близкие ребенка могут помочь в этом специалистам.

Для получения объективного представления о ребенке необходимы анамнестические сведения, то есть история внутриутробного и раннего развития. Ответьте на следующие вопросы:

ДАЛЕЕ...

«Что делать, если ребенок обманывает?»

  ·       Необходимо понять возможную причину лжи и проанализировать ее (ребенок соврал безвинно или преднамеренно).

·       В ситуации, когда ребенок все-таки сознался во лжи, ни в коем случае не надо наказывать его, лучше поддержать, чтобы он поверил в собственные силы: если смог сознаться, что сказал неправду - значит еще не все потеряно.

·       Если видите, что ребенок не хочет сознаваться,  не нужно заставлять его это делать, лучше рассказать сказку или придумать историю о том, к чему приводит ложь и сколько может доставить неприятностей.

·       Во время разговора с ребенком не надо спрашивать у него, правда ли то, что он сейчас рассказывает, потому что это как раз и поставит его в ситуацию необходимости обмана.

·       Если вы знаете, что ребенок в данный момент лжет, можно сказать: «Ты рассказал очень интересную занимательную историю», - давая ему понять, что отличаете ложь от правды.

·       Учитывая то, что детям дошкольного возраста свойственно подражать окружающим, старайтесь быть честными сами, следите за своей речью.

·       Желательно делать, все, что зависит от взрослых, чтобы ребенок постоянно чувствовал и ощущал родительскую любовь к нему.

·       Во взаимоотношениях с ребенком родителям, особенно маме, необходимо как можно чаще использовать телесный контакт.

«Что делать, если у ребенка есть чувство страха»?

  

·        В семье родителям необходимо поддерживать благоприятную атмосферу, не выяснять в присутствии ребенка отношения с другими членами семьи.

·        В условиях домашней обстановки важно обеспечить ребенку безопасную среду, соблюдать режим, находить время для общения с ним.

·        Если у ребенка появляется страхи, то надо попытаться разными способами помочь ему их выразить. Для этого можно поговорить о них, нарисовать их, а потом уничтожить, разорвать, посадить под замок и т.п.

·        Если ребенок испытывает страхи, необходимо быть особенно внимательными к нему, стараться поддерживать его в трудную минуту.

·        Полезно читать книжки или сочинять истории, в которых говориться о том, как герои преодолевают трудности и спасаются от опасностей.

·        Для позитивного самоощущения ребенка, особенно перед сном, можно придумать «ритуал прощания», который необходимо постоянно поддерживать. Это может быть чтение художественной литературы, придумывание сказок, отгадывание загадок, общий расслабляющий массаж тела и т.п.

·        Эффективным приемом в коррекции страхов является поддержка ребенка словами: «Я знаю, что ты боишься темноты, давай оставим дверь приоткрытой. Я буду в соседней комнате, и ты всегда сможешь позвать меня».

·        Ни при каких обстоятельствах нельзя стыдить ребенка за испытываемый им страх.

·        В домашних условиях необходимо контролировать, какие мультфильмы и телевизионные программы смотрит ребенок, в какие компьютерные игры он играет. Старайтесь не допускать просмотра передач, в которых есть сцены насилия.

·        Важно предусмотреть совместный отдых, способствующий налаживанию эмоционального контакта с ребенком, проявляя заботу и ласку.

·        Если у ребенка, что-то не получается, не следует его ругать. Нужно попробовать сделать это совместно, учитывая его возможности.

·        В условиях семьи надо использовать данные требования в вопросах поощрения и наказания, быть последовательными в воспитании.